应用型课程教学设计探索——以《单片机》课程

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摘要：应用型课程改革处于一个不断探索、不断完善的过程。如何真正调动学生的学习主动性，让其在愉快的氛围中完成课程学习，值得思考与实践。本文以电子类专业《单片机》课程为例，

应用型课程改革处于一个不断探索、不断完善的过程。如何真正调动学生的学习主动性，让其在愉快的氛围中完成课程学习，值得思考与实践。本文以电子类专业《单片机》课程为例，探究了应用型课程的教学设计与实施问题。

一、“社情、学情”及教学现状分析

（一）社情、学情分析

单片机广泛应用于仪器仪表、家用电器、医用设备、航空航天、专用设备的智能化管理及过程控制等领域，基于单片机的现代电子产品几乎渗透到社会生活的各个方面。《单片机》作为电子类专业的核心课程，其重要性不言而喻。因此，单片机的学习、开发与应用在专业课教学中具有重要地位。

为更好地进行教学设计和课堂教学管理，了解学生情况是十分必要的。目前，相当一部分学生属于非本意入学。据调查，部分学生是听从家长的建议或者其他同学的建议选择专业，没有明确的学习目标。同时，伴随着高校大扩招和高等教育大众化进程，生源质量相对比较薄弱。可以说，“不会学习、不愿意学习”的学生不在少数。

（二）课堂状况

课堂上常常出现这样一种场景：教师在前面卖力的在讲解，大部分同学却跟不上老师的思路，玩手机、看杂志、交头接耳……老师看不过去了，说了声“注意听讲，不要……”课堂秩序会好有所好转，不一会儿，教师又要反复强调“同学们，不要……”一堂课下来，教师不仅要把完成教学任务，还要忙着维持课堂秩序，学生们并不领情，甚至盼着早点下课。

（三）教学内容分析

从传统单片机的知识内容来看，都是按学科知识结构进行教学的，如单片机的介绍、硬件知识等，内容抽象枯燥，学生不易掌握。

二、课程的教学设计

如果设计的课程在实施过程中能够激发学生的“愤”“悱”，那么课堂管理就会很容易。美国学者艾德加·戴尔率先提出学习金字塔理论（如图1所示），明显能看到要想让学生主动学习，可以采用讨论、实践等方法。

图1

曾经课堂教学质量不高，教师上课身心俱疲，学生成绩不理想等现象，大都是因为学生一直在被动地学习造成的。我们可以采用讨论、实践、教授别人、所学内容立即应用等方法，让学生在课堂上主动学习，真正成为课堂的主人。

（一）教学内容设计——抽象知识融入项目中

在课程中共设计了3个项目，即LED类产品设计及制作、数码管类产品设计及制作、液晶显示产品设计及制作。每类产品选取学生身边感兴趣的电子产品设计及制作，如在LED类产品设计及制作中，选取了闪烁灯、摇摇帮和汉字点阵，即以电子产品为载体，激发学生学习兴趣。同时，项目制作的难度遵循由易到难的原则。

课程知识内容融入三大类产品设计及制作中，每类产品的设计及制作都重复从功能分析、制定设计方案、硬件电路设计、编程及仿真到最后的产品制作这一相同的产品开发步骤，在重复步骤过程中，提升了学生的知识和技能。教师在授课过程中从开始的“手把手”制作项目到“放开手”制作项目，再到最后的“育巧手”，学生从最开始的“做中学、学中做”，再到最后的“学会做”，进而达到“手脑并用、学做合一”。

课程讲授以这3个项目为中心进行，师生课堂上共同完成项目所需知识的学习，学生课后实践要完成实物器件的购买、安装、焊接、调试。这些都是在课下完成的，完成过程中会遇到各种问题，从一个个问题的解决到作品的完成，都是知识内化的过程。

（二）教学方法设计

在项目开发制作中，激发学生学习兴趣，实践理论反复学习，实现知识内化。同时，每个项目重复相同的产品的开发步骤，也是提升知识和技能的重要过程。

教学过程中变个体学习为团队学习。每个学生的学习都有独特优势，在班级组建不少于3人，不多于4人的学习团队若干个，同时教师在课堂上建立完善团队考核管理机制，以项目为载体，明确学习内容及考核目标，让学生在课后主动思考、学习、讨论及实践。

三、课程的实施

（一）项目完成步骤

基于工作过程系统化的情境教学“六步法”，即咨讯、计划、决策、实施、检查、评价。

1.咨讯：问题前置，教师课前下发引导文，学生独立收集为制定项目计划和实施所需要的信息，有利于增强学生的自信心和逻辑思维能力，加强学习的自主性。

文章来源：《自动化与仪器仪表》 网址: http://www.zdhyyqybzz.cn/qikandaodu/2020/0808/432.html

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