感觉的运用实现了科学歌唱发声状态培养的简化(2) - 自动化与仪器仪表杂志社投稿

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感觉的运用实现了科学歌唱发声状态培养的简化(2)

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（四）感觉在声音位置上的运用

在我们的声乐教学中经常会提到“位置”这个名词，所谓的位置字面意思来讲应该是一个固定的地方，但是在声乐演唱的过程中如果这样理解肯定是有点偏差的，因为声音的发出是运动状态的，找“位置”更确切的说是在发声过程中找平衡点，在声带、气息、共鸣协调运动的过程中找一个共鸣效果最佳的地方。那么这个地方到底在那里？怎么找？是问题的关键。解决这个问题不是凭借某些老师所要求的往哪个部位唱来解决的，要靠在练习的过程中凭借自己的感觉来判断的。就像沈湘先生所举的例子，“吹瓶口”找到一个最佳位置就可以把瓶子吹响。其实这个例子恰好把瓶子当成了我们自身的乐器，吹瓶口找到的地方恰好是我们要找的位置。那我们找位置首先要将自己身体看做是一个乐器，在发声的过程中感觉一个最佳的共鸣点（将整个身体唱响的感觉）来歌唱就找到了发声的位置。然后将找到的共鸣点发声的效果和特点在感觉记忆的状态下，不断地进行重复训练和记忆的加深，便很好地掌握了位置感。

一个科学的歌唱状态需要共鸣、气息、声带之间的相互作用，相互影响，相互搭配才能完成，三者的科学搭配恰恰是运用某个物理原理的感觉，运用某个本能动作的感觉，运用人的某个自然的情绪使建立科学发声状态的过程进行了简化。因此，在学习声乐的过程中感觉发挥着不可估量的作用，为建立科学的歌唱状态提供了一条简化之路。

三、运用感觉是如何实现科学歌唱发声状态的简化

学习声乐的过程是个体通过科学训练，建立自身嗓音乐器的过程，在这个过程中所有的发声动作是由“感觉”来支配的，而且在学习声乐的过程中需要用什么样的声带闭合方式、开多大的共鸣、呼吸的多少等等这些生理机能如何最佳搭配与用力程度大小以及分寸的把握问题，声乐老师一般是说不清道不明的，学生更难以理解和控制。并且这些具体的因素影响着整个科学发声状态的建立。这个时候老师只有通过某些能够解释科学发声原理的物理现象和人发声时所反映出来的本能动作来启发学生，让学生自己去感知和调控，这样就很简单地使复杂的肌肉运动过程自动化实现。关于自动化的实现其实也是人的一种本能的生理反应，这种运动的自动化在我们每天的生活习惯中都有所反映，如吃饭时张开嘴，走路时左右换腿，嚼东西时牙齿的上下运动等等。假设我们规定了吃饭时拿筷子的姿势，拿筷子的角度，拿筷子时手指的力度。那么，我们原本拿筷子的习惯性自动化的动作模式就会被破坏，会因为所要注意的因素太多而不会拿筷子吃饭了。这个实例就折射出一个问题，我们在声乐教学的过程当中，如果不停在强调怎么用气息，怎么用共鸣，怎么找位置等技术要领，将教师对声音的意志强加给学生，而忽视了学生自身条件和本能发声习惯，反而有可能使得学生原本灵活自如的发声状态变得僵硬，破坏学生自然发声的平衡，将所谓的技巧变成发声的障碍。因此，在建立科学歌唱发声状态的过程中，要注重感觉的运用，实现肌肉的自动化运动。

声音的发出其实也是人的本能动作反应，科学的发声状态是合理搭配和运用发声器官进行歌唱的技能。那么，如何合理搭配和运用发声器官是我们解决问题的关键所在。要解决这个问题，要涉及到解剖学、生理学、声学等领域的综合知识，如果要用文字叙述会篇幅很长，也不一定会全面和准确，即使讲出来，学生也不见得能够理解和运用，但是沈湘先生只运用一个感觉（利用“打哈欠”的感觉歌唱）来解释这个问题，并且从根本上解决了建立歌唱状态的具体问题。“利用打哈欠的感觉去唱”这样的一个“感觉”就使科学歌唱状态的建立得到了简化，使分散的发声要领得到了综合性的构建和表达。这样的一个“感觉”既准确又直观地让学生接受了一种歌唱方法，更重要的是将一个复杂的肌肉运动过程运用一个简单的感觉来控制，并且得到了立竿见影的效果。沈湘先生所讲的这个“打哈欠”是人的一种本能动作，而这个本能动作的完成是需要靠感觉来调控的。感觉的调控不像死板的机械运用，其调节程度的大小是靠某种数据作为参考。感觉的调节程度是人的本能反应，是完全自动化的体现。因此，感觉的运用恰恰使声乐训练中某个复杂的问题简单化、直观化、具体化。由此可见，歌唱的发声状态要用感觉来控制才符合自动化的要求，才能使得学生直观地接受歌唱的技巧，得到了声乐教学将繁琐的声乐理论深入浅出的方法。从某种意义上讲，感觉的运用不仅是声乐教师最佳的教学手段，而且是学生最好的学习方法。